篇(1)

　　摘要:本文分析了技工學校市場營銷專業中信息化技術的具體應用，針對其存在的問題指出了完善的解決措施，提高了教學水平，以期為此后市場營銷專業的教學工作提供更多的借鑒依據。

　　關鍵詞:信息化手段;技工學校;市場營銷;教學策略

　　市場營銷專業具備較強的應用性，隨著科學技術的快速發展，其教學期間也開始采用信息技術，在幫助學生牢固掌握理論知識的基礎上，采用信息技術模擬了教學情境，有效提升了學生的營銷實踐能力。

　　1技工學校市場營銷專業信息化手段的應用意義

　　當前我國素質教育改革的主要目標則是實現信息化教學，技工學校屬于人才培養的主要場所，可以滿足現代社會對人才的基本需求，以往傳統的教學模式無法適應技工學校市場營銷專業的發展速度。市場營銷專業具備較強的實踐性，突破了傳統教學的限制，通過采用信息化技術可以簡單化復雜的知識信息，幫助學生更好的理解消化營銷知識。

　　除此之外，在市場營銷專業中采用信息化技術方法，還可以為學生搭建良好的自學平臺，在提升教學質量的基礎上促進師生的良好互動。由此看出，在技工學校市場營銷專業中采用信息技術具備十分重要的作用。[1]

　　2技工學校市場營銷專業教學存在的問題

　　2.1學生學習的問題

　　技工學校學生在學習市場營銷專業時并不認真，只是認為其屬于賣東西的專業，沒有必要花費時間學習。在實際課程中，即便教師進行引導啟發也無法有效調動學生的學習積極性，甚至在對待教師布置的作業時也沒有十分用心，只是選擇簡單的習題進行學習，沒有積極思考論述類型的題目，對課程失去了基本的興趣。

　　2.2教師授課期間存在的問題

　　一方面是時授課模式比較落后，無法有效調動學生的學習積極性，技工學校市場營銷專業教學期間，教師應做到因材施教，針對不同學生的學習能力靈活選擇教學模式。但實際教學中，多數教師采用固定的授課方法，只是為學生灌輸知識，使得學生喪失了學習積極性。

　　另一方面是注重理論教學卻忽視實踐教學，市場營銷專業具備較強的實用性，教學期間應綜合采用理論與實踐相結合的模式。但實際教學中，學校并未安排學生真正進入企業學習，沒有妥善安排學生，以致無法實現部分章節內容的實踐教學，無法提升學生的技能應用能力。

　　3信息化手段在技工學校市場營銷專業中的應用

　　3.1利用信息技術創建教學情境

　　市場營銷專業不能僅依靠理論進行教學，其屬于實踐性較強的專業，若僅講解理論知識則會導致學生喪失教學熱情。而通過采用信息技術可以結合教學內容創設恰當的教學情境，以充分激發學生的學習興趣。對此，教師應利用信息技術尋找更多的教學資源，比如動畫、音頻、文本以及視頻等，利用多媒體方式引導學生進行故事教學情境，充分啟發學生的思維。

　　比如在講解“產品的推銷”課程時，教師應利用信息技術讓學生觀看產品營銷的相關視頻，并組織學生討論相關內容，并提問:“如果是你，你怎樣進行產品推銷?”，通過這種方式發散學生思維，調動學生的學習積極性與主動性，提高其市場營銷水平。[2]

　　3.2構建信息化平臺

　　技工學校在進行市場營銷專業教學中應采用信息技術幫助學生高效學習，提升教學質量水平。期間學校應購入信息化設備，在軟件與硬件方面加大投資力度，構建完善統一的信息平臺，為市場營銷教學的順利進行提供更大支持。同時，學校還應利用信息技術構建完善的資源信息庫，在信息系統中融入市場營銷的相關專業知識，在線為學生推送知識，針對性的提升學生的營銷能力。

　　3.3加大教師的培訓力度

　　在市場營銷專業教學中，教師屬于教學主體，教師的教學水平很大程度上決定了市場營銷專業信息技術的應用水平。當前技工學校的市場營銷專業教師具備豐富的理論知識，但卻無法有效采用信息化教學手段，一定程度上阻礙了市場營銷信息化教學的順利發展。為了實現良好的教學效果，學校應充分重視教師的培訓工作，確保教師熟練掌握計算機的操作方法，在了解信息技術特點的基礎上熟練利用信息手段進行輔助教學，實現市場營銷專業知識與信息化手段的有效融合，引導學生正高效的學習。

　　3.4完善信息化教學考核方式

　　在技工學校市場營銷專業教學中，教學考核占據著十分重要的位置。技工學校市場營銷專業在采用信息化教學模式的基礎上，也應在教學考核過程中采用信息手段，完善考核機制與流程。首先，教師應利用信息技術完成對學生的理論考核，在信息化平臺融入更多的市場營銷專業知識。其次，教師應利用信息化技術實現實踐考核，有效模擬教學情境，要求學生針對情境中的問題進行針對性解答，并由信息系統評分學生的實踐操作能力，針對性的提升學生的市場營銷專業水平。[3]

　　4結語

　　近年來，我國開始充分重視職工教育，先后出臺了多種政策制度，以促進職工教育的順利發展。對此，在技工學校市場營銷專業教學過程中，學校應有效引入信息技術，為教學提供更大支持。且教師也應采用信息方法充分調動學生的學習積極性與主動性，針對性的提升其對市場營銷的應用能力，解決教學問題，從而更為快速的實現教學目標，達到理想預期的教學效果。

　　參考文獻:

　　[1]胡明先.信息化手段在技工學校市場營銷專業教學中的應用策略[J].西部素質教育，2018，4(23):124.

　　[2]林麗新.現代信息技術在市場營銷專業中的應用[J].商場現代化，2016(13):60.

　　[3]葛紅，楊雅淇.基于信息技術的項目教學法在市場營銷專業教學中的應用研究[J].科技經濟市場，2014(12):239-240.

　　經濟方向刊物推薦：《商場現代化》雜志(1972年創刊原名：商業科技)。創刊于1972年，至今已有三十多年的歷史。是由中國商業聯合會主管、中商科學技術信息研究所主辦、《商場現代化》雜志社編輯出版的一本國家級、貿易經濟類中文核心期刊，主要刊發流通經濟領域研究成果、市場調研報告和理論學術探討，同時兼顧其他經濟領域研究課題，作者不僅包括各經濟領域專家學者、各大專院校師生、研究機構資深人士，還有政府、行業主管部門領導及企業家，因其權威性、系統性、前瞻性而廣受業界人士關注。

篇(2)

　　【摘要】目前，技術學校英語教學工作存在很多問題，這對于優秀社會人才培養造成極大影響。面對這種情況，論文結合技工學校英語教學現狀，對現代化英語教學工作提出一些建議和措施。

　　【關鍵詞】技工學校;英語教學;教學策略;職業英語

　　1引言

　　目前狀況下，我國技工學校對于英語的教學出現了許多問題，這些問題已經使整個技工學生的英語水平降低很多。高職學生的整體水平下降，將不利于技工學生就業，目前英語的重要性不言而喻，當今學生不會英語，就落后于別人，無法做到與國際進行接軌，沒有英語水平的支持就無法與整個世界進行交流。

　　2關于技工英語教學內容掌握實用的交際英語，不光要學會認和說，更要聽得懂，能夠進行簡單的日常交流。這就要學會教的方法，營造學習交流的氛圍。此外，針對一些專業，可以開設一些切合本專業的專業英語，比如高鐵專業的英語、機械類的英語、計算機之類的英語。最后，教會學生們掌握一些基本的讀寫能力，能夠讀懂簡單的英語文章，會寫基本的應用文，例如留言條、假條，填寫簡單的英文申請表等等。

　　3技工學校的英語教學存在的問題

　　3.1英語課程體系不健全

　　目前，技工學校尚未推出適合這一層次教育和教學的特殊語言教材，其中大部分是基于普通高校的大學語言，此外，技工英語教材的選擇存在兩個誤區，首先，目前技工英語教材的選擇與專業分離，教材的選擇是隨機的，不能很好地為專業和職業服務，其次，技工英語統一教材主要尊重教學的普遍性原則，忽視了技工英語的工具性和人文性。

　　3.2學生的英語能力層次分化大

　　少數基礎較好的學生有一定的英語聽說能力，但大部分學生認為只要學好專業課，公共課中特別是英語課可以不聽不學，大部分學生處于被動學習的狀態中，過度依賴教材和教師，無法根據自身的基礎，選擇適當的學習方法和策略，最終完成既定的目標并對學習結果進行評價。

　　3.3對公共英語教學工作的管理不到位

　　英語作為一門應用較廣的語言類學科，在技工學校中除了設有專門的英語專業課程教學外，其他職業類課程也都會按照本專業的特點開設專業公共英語課程，以輔助本專業教學體系的完善。但出于對各專業學生專業技能、知識教學的重視，各專業的公共英語教學一直以來雖然都有開設，但高校的重視程度要遠低于專業英語以及各專業科目。

　　在這種情況下，使得公共英語課程難以被高校課程改革所輻射到，長從而造成了公共英語教學長期以來一直被傳統教學模式所束縛，無法實現質的飛躍。長此以往，不僅學生的英語學習時間難以得到保障，且在課堂教學當中，多數教師仍然是以自己為中心，忽視了學生教學主體性的發揮。這對于技工學校英語教學綜合質量的提升而言造成了極大的干擾[1]。

　　3.4教學效率低下

　　由于我國的九年義務教育的產生，許許多多的孩子都擁有了上學的機會，但是讓人擔憂的是，當今學生學習的效率十分低下，問題在于課程的安排，以及教師的講課方式都有太多的問題。課程上，當前的課堂上仍然是以語數外等等的主修科目，導致學生學習興趣匱乏、其他發展個人興趣的課程較少，學生對于知識的厭煩性逐步提高。老師的講課方式仍然以傳統的老師講學生聽這種填鴨式的教育方式，學生們缺乏了開發創新的思維，對于老師而言，學生的成績成為了學生學習優與劣的評價標準，導致學生也逐步放棄自己思考和發散思維，所以全心投入在如何將老師和課本的東西背下，導致了教學效率十分低下。

　　4技工學校的英語教學的有效性

　　4.1善于在交流互動中提高學生英語應用能力

　　通過改進教學方法，有針對性地開展一些情景類、角色扮演類的英語學習活動，強化英語應用能力的培養，在合作學習中共同提高。“合作學習就是在教學上運用小組，使學生共同活動，最大程度地促進他們自己以及他人的學習。”在互動交流過程中，教師既是英語知識的傳授者，又是合作學習的參與者，可以靈活應用唱歌、話劇、講故事、做游戲等寓教于樂的手段，并采取分組合作、互幫互促的方式，最大程度地調動學生學習英語知識的積極性和主動性。這樣豐富靈活、師生互動的教學方式，讓每位學生產生更強的表現欲和完成好自身任務的責任感，自覺主動地思考分析問題，并會自覺模仿其他同學和老師的行為，自然而然地提高英語應用能力。

　　4.2注重對學生科學化引導學習

　　英語課堂有效教學模式的構建需要從多個方面加強重視，傳統教學中學生是被動的學習，這一學習方式顯然是不利于提高學生自學能力的，這就要求積極引導學生自學，讓學生課前自學能為英語課堂教學活動順利高效的開展打下基礎。英語教學活動的開展建立在學生認知水平以及掌握的知識基礎上，讓學生自主的構建自學思維體系，通過教師為學生提出建議輔導學生主動學習，讓學生建立主動學習的倡議，為提高英語學習能力水平打下堅實基礎[2]。

　　4.3加強對技工公共英語教學工作的管理

　　技工學校教學管理者，必須充分認識到一些專業的英語教學雖作為公共課程存在，但同樣屬于技工學校英語教學體系的重要組成部分，其教學質量的高低直接關系著技工英語教學整體質量情況。為此，技工學校在注重英語專業教學改革工作的同時，必須加強對各專業公共英語教學管理工作的重視，以改革為先導、以專業英語教學為示范，在公共英語教學中不斷引入先進的教學思想、教學方式方法、教學模式、教學技術等，切實保障公共英語教學質量的提升。

　　與此同時，更要組織英語專業教師與公共英語教師進行教學經驗交流與探討，亦或是直接委派英語專業教師到各個專業的公共英語教學中進行示范性課程講解、演示，切實提升公共英語師資能力。為高校英語教學綜合質量的提升奠定堅實的基礎。

　　4.4新科技的運用

　　在近些年來，各地學校都在采用新興的信息技術，計算機技術的蓬勃發展，也為教育行業提供了一種新的通道，學校開始使用新媒體技術、平板教課等等手段進行教學，這些新鮮的技術可以在一定程度上提高學生在課堂上的積極性，也在很多方面上提高了課堂的效率，但是由于新科技的不完善性、以及學生對于誘惑的自律性差等原因，這項教學改革是否全面推廣成為了許多人的疑問，由于沒有先例，以及這方面還無法做到十分的完善，所以這些科技帶給學生是好是壞還是未知數，我們現在要進一步進行探究。但是不可否認的是，這些技術，在一定程度上可以在技工英語課堂上帶來許多幫助，可以提高學生的積極性，促進高效課堂的產生[3]。

　　4.5注重建立完善的評價體系

　　通過教學評價體系的合理運用有助于促進學生學習英語知識，也能促進教師更好的開展課堂教學活動。要能讓學生主動建立學習檔案，為學習英語知識提供幫助，主動的發現英語學習問題和解決問題的方法。每月教師都要對學生進行指導學習檔案評估，讓學生在學習檔案的建立后通過翻閱檔案來了解學習的情況，這對學生更好的提高英語知識學習水平就發揮著重要作用。自我評價也是比較重要的評價方式，讓學生以書面方式對自己的學習狀況和情感態度加以評價。

　　4.6在英語教學中堅持以人為本

　　充分調動學生的主觀能動性，讓學生成為完成教學任務的主人翁，自覺主動參與課程教學的全過程，積極提出自己對于教學方式、內容等方面的意見和建議，教師針對學生問題和建議進行答疑和引導。在課堂上，教師要判斷和處理課堂教學過程中遇到的不同問題，時刻保持清醒、敏銳的頭腦，講的每一句話都要盡量達到預期的效果。因此，教師要把功夫下在課外，補充提高教育學、心理學、管理學等方面的知識水平，更好地將所學知識運用到課堂教學中來，注重教學的細節，努力讓每一堂課都成為精品。

　　5結語

　　總而言之，我們對于目前技工英語教學現狀有了一個較為全面的認識，看到了在教學改革作用下技工英語教學的成績，也看到了目前其面臨的現實問題。在今后的工作中，技工學校必須重視專業英語教學課程體系與教學方法的創新，結合現代化信息技術，不斷提高專業英語教學水平，為社會培養更加優秀的技術人才。

　　參考文獻

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　　[2]田雪飛.高職英語分層教學存在的問題及對策研究思路構建[J].科技資訊,2019,17(23):145-146.

　　[3]石曉巖.對高職非英語專業英語應用文教學的思考體會[J].科技資訊,2019,17(22):135+137.

　　英語教學論文范文：基于大數據環境下英語教學模式的創新研究

　　摘要：在近年來的發展中，英語的重要程度逐漸凸顯，而我國在教育行業中，有關英語教學的問題仍然較為突出。為了能夠順應時代的發展潮流，我國應在后續的發展中逐步加強對英語的重視程度。教師可以大數據環境為基點，提出英語教育目前存在的問題，并結合實際狀況，提出相應的優化策略。

篇(3)

　　摘要：新形勢下，電機與電力拖動課程不僅學習內容較為復雜，并且抽象性和實踐性較強。電力拖動技術為一門核心課程，如果單純的使用傳統理念下“填鴨式”的教學方式，那么學生就很難滿足現代化的發展需求。此時，就需要機構學校教師，秉承科學發展觀的主要思想，從不同的視角對理論、實踐和調研等內容進行改革。以此來滿足課程的教學需要，增強課程教學的效率與質量。因此，本文首先提出了需要探究的主要問題，之后結合現狀，制定出科學的教學改革路徑。

　　關鍵詞:現代技工學校電機;電力拖動課程;教學改革

　　一、問題的提出

　　《電機及電力拖動》課程屬于技術類院校的一門基礎專業課程。 此門課程不僅需要學生掌握機電的基本原理，還需要掌握運行特征、控制方式、電力拖動系統、計算機等方面的知識[1]。與此同時，這些內容還體現了很強的實用性價值和普遍性的價值。對于現代技工學校的學生來說，此門課程覆蓋面較為廣泛，難度較高，并且抽象性較強，交叉的知識較多。尤其一些基礎偏低的學生，在學習的時候，就會呈現一定的困難性。學生學習起來比較困難，老師教起來更為困難，一種“兩難”的境地就會呈現到大家的視野當中。只有結合現狀，找到癥結的所在，那么才可以制定出科學的解決措施。鑒于此，電機及電力拖動課程的教學將如何實施科學的優化與改革?就成為了目前形勢下，眾多學者需要探究的重點。

　　技工學校老師評職知識：技工教育課題申報題目有什么

　　二、現代技工學校電機及電力拖動課程的教學改革路徑

　　(一)完善課程內容體系

　　對于現代技工學校的學生來說，需要在“適度、夠用”的基礎上，建立有效的課程教學體系，激發學生學習的興趣，增強學生學習的自信心，讓學生可以理解理論知識，科學的將理論知識和實踐知識相互結合起來，以此來達到職業化的發展需求。電機及電力拖動課程在實施體系建設的過程中，需要教師秉承科學的思想觀念，以學生為中心，立足企業崗位，從整體的角度上，增加學生的課程知識，提高學生的實踐能力，增強學生的學科素養。轉變原有的思維理念，向著“基礎性理論知識+技能實訓+綜合實習”的方向實施延伸，統籌發展，加大基礎建設，為綜合性能力的發展奠定良好的基礎[2]。

　　(二)優化課程教學內容

　　首先，對于電機及電力拖動課程來說，不僅需要學生了解其中的基本原理和特征，還需要在電、磁、力、熱的基礎上，實現知識的整體性建設[3]。因此，在優化教學內容的時候，需要對知識廣泛的問題進行整合，減少學時之間的矛盾，保持科學的教學速度。其次，在此門課程中，存在大量的數學公式，這些內容無疑加大了學科內容的難度。此時，教師就可以使用先進的技術，解決知識滯后，內容偏向理論，脫離實際等問題。此時，在課程教學的過程中，教師就可以淡化公式，強調其中的基本應用價值。也就是說，可以在“以應用為導向”的基礎上，對公式進行一個簡單的推理，將授課的重點放到實踐和應用上。

　　附加任務，滿足課程的發展需求，激發學生探究的興趣。之后，需要教師增加形象的演示部分，將理論和實踐相互結合起來。從本質上看，此課程理論抽象，理解難度較大。此時，就需要教師使用實物、磨具、動畫等演示的方式，加大學生的認知，提高教學的質量。例如：在講解交流機電的過程中可以使用一個拆解的舊電機，優化具體的結構，配合動畫操作，提高學生的掌握能力，降低講解的難度，增強學習的自信心。最后，需要優化教材的內容，保持內容的與時俱進性。教研組需要在因材施教的視野下，調整學生的學習情況，分析教材內容的更新。刪減實踐意義的部分，完成目標和教學安排的統一。了解最新的學科狀態，豐富自身的實踐經驗，為學生的創新發展提供良好的條件。

　　(三)全面突出實踐教學

　　對于此門課程來講，最為重要的部分就是實踐能力的建設。高級技工必備的技能就是可以在實踐中對教學內容進行很好的詮釋。此時，教師也需要轉變思維理念，根據崗位的需求，分析實訓活動部分。在任務的基礎上提高實踐的力度，保持很好的創新能力和綜合性實踐能力。例如：在學習“三相異步電動機啟動”相關內容的時候，教師就可以在實驗中，合理的引導學生分析三相異步電動機的相關內容。與此同時，還需要使用直接啟動的方式和自耦降壓啟動等方式進行有效的對比。

　　在有效的思考與分析之后，就可以對其中的優勢也劣勢進行探究，不僅可以延伸學生的基礎知識水平，還可以擴展學生的視野，增強職業化的水準。再例如：在實施“車床電氣控制”相關內容建設的時候，教師需要引導學生在綜合系的項目中，掌握電器元件的基本理論，在深入的探究中，感知其中的應用價值，保持基本技能的建設，達到工學結合的主要境界[4]。實施和建設開展開放性教學活動，分析學生之間的差距性，保持科學的動手能力。教師可以使用多元化的教學方式，使用案例分析或者是現場調查等方式，降低知識的難度，加大學生的感性認知，增強實際的課程建設需求。學生也可以在自主的基礎上，感知課程的趣味性，保持持久性的“戰斗力”。

　　(四)改革考核模式

　　對于技工學校的學生來說，需要具備的就是職業能力。在實施教學考核的過程中，需要統籌發展，加大基礎建設，根據課程教學內容，分析實踐部分。此門課程在實施改革的路徑中，不僅需要考核對應的教學方式，還需要突破原有的界限，保持有效的戰斗力。分析學生的實驗能力，探究學生解決實際工程問題的能力，提高實踐的操作能力，在全面的視野下，保持內容的監督性，幫助學生增強職業判斷能力，增強自身的核心競爭力。

　　總結：隨著社會的進步，技工學校需要在《電機及電力拖動》課程的基礎上，構建以學生為本的理念，使用現代化的教學方式，提高課程應用部分。引導學生在項目分析中，擴大思維能力，提高決策性，保持創新性。不僅增強了團隊意識，并且還提高了職業技能，增強了職業素養。積極改革課堂模式，激發學生學習的興趣，增強學生的綜合能力，平衡理論知識和實踐學習之間的關系，完成教學目標，提高教學的質量，為學生終身的發展奠定良好的基礎。

　　參考文獻：

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　　[2]羅成名,黃國銘,戴衛力.基于課堂—實驗—仿真混合式教學在電力拖動課程中的應用[J].中國教育技術裝備. 2018(06)

　　[3]張佳薇,賈鶴鳴,劉一琦,管雪梅,王鐵濱,黃建平. 工程教育認證理念下的電力拖動基礎考核模式改革探索[J]. 科技創新與生產力. 2018(07)

　　[4]陳慧琴,陳玉林.獨立學院自動化專業應用型人才培養課程改革探索與研究——以《電機與電力拖動》課程為例[J]. 課程教育研究. 2017(36)

　　作者：許濤