篇(1)

　　這篇多媒體教學論文發表了多媒體教學與傳統課堂教學研究，論文對多媒體教學的特點進行了分析和探討，通過分析了給出了一些減少教學負面影響的方法，探討了傳統課堂教學模式和多媒體教學模式的關系，利用多媒體的優勢提高學生的創新能力，避免多媒體教學的劣勢和弱點。

　　關鍵詞:多媒體教學論文,傳統課堂教學,整合

　　一、多媒體教學的定義和特點

　　相較于傳統課堂教學，多媒體教學有眾多優點。首先，多媒體教學用圖文并茂、聲像俱佳、動靜結合的表現手段向學生展示學習內容，大大增強了學生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界;其次是多媒體教學以一種動態的方式向學生展示，在多種感官的刺激下，能更好地開發學生的創造力、想象力，給學生一個更好的學習空間。用多媒體進行教學也有它的不足，特別是當我們所做的課件如果把握不好尺度，把課件做得華而不實，其結果反而會在上課的時候分散學生的注意力。其次并不是每堂課都適合用多媒體來教學，我們給學生上課的目的是通過老師的幫助，通過與學生的互動，讓學生學到知識，開發學生的思維，如果我們使用不好多媒體教學，就會出現使用多媒體教學只不過是強化了教師的主動性和學生的被動性，這就與我們的教學目的背道而馳了。

　　二、傳統課堂教學的定義和特點

　　傳統課堂教學可以被簡稱為一支粉筆，一塊黑板，一個老師，一群學生的教學方式。在90年代以前，傳統教學模式強調老師在教學活動中的地位。這有利于教師更好地發揮引導地位。老師組織、導入整個課堂教學過程。另外，傳統課堂教學將情感這個因素考慮到范圍之內，這更加有利于教師與學生間的情感交流。在傳統課堂教學模式下，老師可以通過個人親自示范來教學，創造出以人為本的課堂氛圍。傳統課堂教學被稱之為“填鴨式教學”老師將各種語法要點和重要短語全部教授于學生，而忽略了學生是否真正明白消化。此外，老師是課堂的中心和權威，是學生的模仿對象。學生自身的認知能力被忽視，這不利于學生創新能力的發展。

　　三、傳統課堂教學模式和多媒體教學模式的關系

　　1.傳統課堂教學的一些理念束縛多媒體教學首先，部分教師觀念落后。多媒體教學與課堂傳統教學相比，表現出眾多優越性，這樣造成一些老師的極端教學觀念，即沒有多媒體技術就上不出好課。事實上，某些老師的所謂的多媒體教學手段，充其量就是聲音和圖片的結合，華而不實的課堂教學造成了大量教學資源的浪費。盡管多媒體技術能向我們提供更加直觀和可聽的內容，但是這項技術的運用主要還是要由教學內容所決定。其次，人才資源上的局限性。多媒體教學強調現代教育理念和多媒體相關知識技術。這對老師提出了更高的要求。高效率地使用多媒體技術需要掌握相應的電腦技術。然而由于中國文理科分科制度的存在，中國目前缺乏全面發展的人才。

　　2.多媒體教學將傳統課堂教學升華到一個更高的層次首先，信息渠道的補充。在傳統課堂教學模式中，只有有限的文本和磁帶資源供學生們學習。而且，絕大多數時候，文本資源的功能僅限于服務于考試這一目的。多媒體教學擁有眾多學習資源，在課堂中，教師可在傳統課堂教學模式所提供的資源的基礎上，大膽使用多媒體資源，將兩者有機結合。其次，綜合能力的提高。在傳統課堂教學模式中，學生僅通過教師的表達、行動來獲取信息。這無法激發學生的求知欲。多媒體教學廣泛運用現代科學技術，集聲、形、圖于一體。它不僅能夠激發學生的學習興趣，也能為學生創造一個真實的學習環境。

　　3.多媒體教學倚賴于傳統課堂教學首先，完善系統。傳統教學強強調文本解釋。它更關注于學生對文本的掌握，而不是學生的綜合能力和產出。同時，一些老師認為多媒體教學就是點擊鼠標，甚至一些老師只是一味地對照電腦屏幕朗讀教學內容。他們忽視了教學應是引導，激發，為學習創造條件的過程。如果多媒體技術使用不當，老師只會淪為一個放映者。其次，激發互動模式。在傳統課堂教學中，學生與教師之間直接面對面地交流問題與答案。然而，在多媒體教學中。教師坐在電腦桌前操作設備。對于學生來說，他們比以前更加忙于抄筆記。因為更多的信息內容被容納到電腦中，這樣師生交流的時間也被大大縮減。

　　四、結語

　　在整合多媒體教學模式與傳統課堂教學模式的時候，以下幾點應當要被充分考慮:首先，仔細考慮教學目標;其次，要綜合發展學生的能力;最后，不可低估學生在學習過程遇到的困難。作為新世紀的教師，在科學技術發展的今天，教師應具備兩點基本技能:一是掌握電腦技術的基本知識和操作程序，二是老師應當給予學生電腦技術上的指導。

　　作者：胡俊 單位：安慶師范大學外國語學院

　　推薦閱讀：《教師》雜志是經國家新聞出版總署批準登記，由海南省文體廳主管的純教育學術理論期刊(半月刊)，由國家教育部師范司司長管培俊、湖南省教育廳廳長張放平任等任顧問。

篇(2)

　　這篇職業教育論文發表了手機媒體對高職教師課堂教學的影響力，隨著教學的深入，教師的話語權不再是一家之言，面對擁有智能手機的學生，高職教師話語權的吸引力有減弱的趨勢，與學生的關系也有可能會因為手機媒體的介入而動搖了教師話語的權威性。

　　關鍵詞：職業教育論文,手機媒體,隱形逃課,高職教師,課堂教學

　　手機媒體，是現在使用頻率最高的信息傳播媒介。它具有便攜性、交互性、多媒體性，以及傳播速度快、傳播范圍廣等特點。在網絡時代飛速發展的今天，在校大學生中大部分都是90后、95后的學生，他們的生活離不開互聯網，而互聯網在手機媒體上的呈現多姿多彩、方便快捷，讓人愛不釋手，隨時隨地都可以打開網絡沉浸在其中。顯而易見，在校大學生成為了最具有代表性的手機媒體用戶群，他們的生活離不開手機，學習過程中也一樣“機不離手”。如果說老師是教育者，而學生們是受教育者的話，那么在課堂的教學是“一對一”的。然而，由于手機媒體的普及以及學生的“機不離手”，在高職院校的課堂里出現了大家都心知肚明的“第三者”。

　　當前，許多高職院校都出現了一個常見的現象，學生的到課率很高，但卻在課堂上做著與聽課無關的事情，之所謂“形在而神不在”，讓許多高職教師煩惱不已。對于這樣的現象，一個專有名詞出現了，那就是“隱形逃課”。學生們到課堂學習的時候，對手機的過分依賴直接影響了課堂學習的效果，不得不說，手機媒體成為了高職課堂教學的隱形殺手，由于學生們的起點原本就相對較低，如果現在對于高職院校在意的是學生有沒有到課堂學習，那么現在我們應該關注的是手機成為了“隱形逃課”的幫兇，課堂的另一位“老師”，與課堂上講授知識的老師成為了競爭對手。究其原因，針對手機媒體對高職教師及課堂教學的影響力進行探討。

　　一、手機媒體對高職教師的影響力

　　手機媒體的普及以及在課堂上的“第三者”姿態已經成為了高職教師面臨的最棘手的問題之一。由于手機媒體為學生的生活和學習提供了便利，眾多app軟件和視頻社交網站成為了面對面課堂教學的競爭對手。隨著手機媒體對學生的生活和學習的影響越來越深，其中教師的話語權的吸引力有慢慢減弱的趨勢，高職教師的教學思維也將面臨挑戰。

　　1.手機媒體對高職教師的話語權的影響目前高職教師所面對的大多是“90后”、“95后”的學生，他們對手機的依賴已經上升到了認知和情感的層面。每當老師說一個問題的時候，關于正確答案的選擇，學生更多的會依賴手機的搜索引擎。在我所教的學生中，很多都是面對問題，直接百度。在手機媒體環境中他們認為可以找到所有的正確答案。

　　2.手機媒體對高職教師教學情感的影響隨著手機媒體侵入課堂教學，低頭族成為了高職課堂常出現的場景，老師在講臺講課，學生在課桌下玩手機。雖然老師精心準備了授課內容，但是學生的反應太過于自我，看著這樣的場景，這對于教師來說就是一種情感傷害。對于本校學生的生源調查發現，很多學生的分數都是不理想的，對于學習，其本身已經有了不自信的心理，加上自控能力不強，對手機的依賴性越來越大。如今做作業也都喜歡帶著手機，一有問題就上網搜索，把手機媒體作為獲取知識的快速渠道。這種依賴性會使學生逐漸失去學習的耐性和探索知識的興趣，獨立思考的能力也會隨之下降。對于知識的學習不再深入，而是變成快餐式的學習，碎片化的吸收，降低了學習的效率，進而也影響教師的情感投入。

　　二、手機媒體對高職課堂教學的影響力

　　手機媒體已經嚴重的侵入高職院校的課堂教學里，學生的聽課狀態完全是游離的，課本可以不帶，但是手機卻成為了上課唯一的必帶品。而老師們精心準備的教學內容在課堂上的教學效果卻大打折扣，學生們的眼神不再專注于老師，而是專注于手機今天推送的消息以及自己主動關注的內容。那么，手機媒體對高職課堂教學真的都是負面的影響嗎?讓我們來探討一下手機在高職課堂中的正面影響吧。

　　1.手機媒體入侵課堂，教學方式絕地逢生手機成為高職教師與學生的“第三者”，課堂上使用手機確實對老師的上課情緒有影響，也會使課堂教學效果大打折扣，然而，老師不能把所有的問題都歸結于智能手機，因為科技的進步，老師的教學方式也應該與時俱進，怎樣把課堂上手機媒體占有的關注度搶回來，是我們應該思考的。知己知彼，百戰不殆。高職教師首先要明白我們面對的學生群體是分數不高卻大多想要學習的群體，一般這樣的學生都會有一些特長，每次在上課時發現學生在忙于做與課業無關的事情的時候，首先不要想怎樣懲罰，而是要看學生關心什么，愛好什么，一般對于這樣類型的學生，理論性的課程基本不會產生興趣，但是實踐性強的課程反而會引起他們的興趣。但是理論課不能不講，那么在教學中，可以穿插一些當下社會熱點進行案例分析，這就要求老師要不斷的學習新知識，盡量能與學生溝通無壓力，了解學生就能更好的設計教學互動環節。

　　2.手機媒體入侵課堂，讓師生的手機動起來在課堂上，人手一部手機已經是不爭的事實。如果說我們還在用把手機上交的方式來控制學生的話，那就是拴住了學生的身形卻拴不住學生的心神。與其這樣，不如反其道而行之，讓手機成為高職課堂的標配。只是在這時候，“玩手機”的概念不只是存在于學生，老師也要跟著一起動起來。傳統教學方式已經很難適應現在的高職課堂，教學方式的改革勢在必行。在課堂教學中應該把手機的功能發揮到極致，讓學生們在課程中明目張膽的“玩手機”。比如，針對比較長的案例文字的時候，不用在幻燈片上全部呈現，可以在課件中插入二維碼，讓學生通過掃描二維碼，在手機上看，提高效率;在實訓課的時候，可以利用手機的拍照功能進行點名，或者當學生做好一個小項目的時候，用手機拍下來，達到反饋的效果;課堂休息期間也可以利用軟件讓學生匿名發送彈幕，說出想說的話;課后可以創建微信群與學生隨時保持交流等等，這些都是秉著“從學生角度出發，寓教于樂”的方式進行的探索。

　　三、手機媒體在高職課堂教學運用中應該注意的問題

　　雖然學生們對手機的使用已經很成熟，但是在課堂教學中載入手機媒體應該與平時生活中的使用方式分開。下面就這個問題說幾點看法：首先，利用手機媒體來輔助教學是建立在教與學的基礎上，運用當下學生常用的媒介載體來進行體驗式、交互式的創新型教學方式探索，積極開創教學方式方法的改革，遵守“寓教于樂”的本源;其次，學生對手機的依賴性是開創手機媒體配合教學的根源，為的是增強學生的學習積極性和促進學習心態的轉變;最后，教師需要在課堂上引導學生使用手機媒體，不能放任學生自己進行，這樣很難把控時間和效果。根據教學設計中需要的環節進行設置，例如，在上課之前要預先設定好教學內容，把需要的資料都保存好，以及涉獵微信公眾號的內容要事先收藏等。手機媒體輔助教學，這是一個全新的嘗試，在互聯網的時代下，我們不能因為學生對手機的依賴就在課堂教學中盲目的抵制。在手機媒體對高職教師及課堂教學的影響力分析中，不難發現，手機媒體對高職教師和學生都是有影響力的，它不僅反應了當下碎片化信息時代教育的問題，同時，我們應該思考怎樣把教學內容通過手機媒體更好的傳遞給學生，用一種更科學、合理、人性化的方式，讓學生學會獨立思考，這才是教育的方向。

　　參考文獻：

　　[1]羅梅,劉建芹.大學生隱性逃課現象的再思考[J].教學理論與實踐,2013(6).

　　[2]邵明英,紀一鵬.手機媒體時代大學生學習方式對師生關系的影響[J].超星•期刊,2016(5).

　　[3]姚月霞.手機媒體對提高高職課堂教學質量的有效性研究[J].職業教育,2014(7).

　　[4]趙平.高職學生課堂使用手機現象分析及策略應對[J].科教導刊,2013(24).

　　[5]常經營.高職生手機依賴對課堂教學的影響和對策研究[J].漯河職業技術學院學報,2016(7).

　　作者：付怡 單位：惠州經濟職業技術學院

　　推薦閱讀：高教探索(雙月刊)創刊于1985年，是由廣東省高等教育學會主辦的高等教育研究學術理論刊物。報道廣東省高等教育研究和教育改革的成果與動態。讀者對象為高教研究與管理人員、有關部門的黨政干部及高校師生。

篇(3)

　　摘要：新課改下的數學課堂教學要求要以提升學生的學科素養為目標，以學生為主體開展多種形式的教學活動。因此，作為小學數學教師，我們應善于應用現代信息技術來輔助教學，提高數學課堂教學的實效性。

　　關鍵詞：多媒體;小學數學;學科素養

　　現代信息技術在改變著生產生活的同時也給學校教育教學工作提供了便利。特別是多媒體信息技術，它方便教師運用多種形式給學生創設學習情境，并能提供豐富的學習資源，對學科教學產生了深遠影響。在傳統教學中，教學形式單一，無法充分調動學生的學習興趣，而在教學中應用多媒體信息技術，能夠更加直觀、形象地向學生呈現教學內容。

　　這樣不僅僅能夠使知識更貼近學生的認知水平，也能夠創設學生喜歡的情境，使小學生很快進入角色。小學數學學科知識量逐年增加，對于學生抽象思維能力和邏輯思維能力的要求也在增高。在這種大環境下，為了更方便學生的學習，教師可以把多媒體信息技術和小學數學教學進行整合，貼近學生學習需求，優化課堂教學流程，進而提高課堂教學的實效性。

　　一、應用多媒體信息技術，使數學更貼近生活

　　數學知識的絕大部分內容都是源于生活，或者和生活有著密切的聯系。這不僅體現了數學的實用價值，也是學生感知數學進而喜歡上數學的重要途徑。新課改下強調情境式教學模式，構思情境的重要依據就是學生感知的生活情境，即生活中的數學，這對于學習和理解知識是非常有幫助的。應用多媒體信息技術，教師能夠通過多媒體的教學優勢給學生創設感興趣的生活情境，調動學生積極性，提高教學效果。

　　例如，在教學“圓的認識”這一知識點時，一些概念不僅需要學生記住，更需要學生掌握。對此，教師可以利用多媒體設計這樣一個故事情境來吸引學生注意：運動會上，小動物們要騎著不同形狀車輪的自行車進行比賽，主要有方形、圓形、橢圓形甚至還有三角形，那么騎哪一輛車的動物會勝出呢?這時，教師就可以利用多媒體呈現這樣的場景(用特寫鏡頭的辦法把不同設計的自行車輪子一一展示，引發學生的質疑與思考)。

　　隨著小猴一聲槍響，激烈的比賽開始了，但很快分出了勝負。這時，教師可以讓學生去討論原因。這樣，我們很快就把圓的概念、特點、直徑、圓心等問題融入進來，使學生認識到了圓的基本特性，激發了學生的學習積極性和興趣，也達到了設疑和促思的目的。可以說，這很成功達到了信息技術輔助數學課堂教學的良好效果。

　　二、應用多媒體信息技術，形象化地呈現知識

　　數學學科本身就是一門邏輯性較強，且十分抽象的學科，對學生思維能力要求較高。部分數學知識枯燥乏味，使得一些小學生在學習數學的過程中望而生畏。從學生認知的規律來看，要想掌握知識，他們一定要經過感性認識上升到理性認識的過程。所以，作為小學數學教師，我們要結合小學生年齡特點和思維能力水平，生動形象地向學生呈現所學。這樣不僅能夠加深學生對于知識的印象，也能夠深化對于知識的理解。

　　三、樂用多媒體——轉變學生的學習方式

　　數學課程標準指出：現代信息技術要“致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去”。學生通過各種現代化媒介獲取信息、幫助思考、促進學習。實際上，多媒體信息技術作為可以借助的工具能夠改變之前學生只是在上課過程中聽講然后做題的單一模式，而是給學生提供動手、動腦、探究和思考的機會。有些時候，我們可以鼓勵學生去按照自己對于知識的思考和理解來呈現自己的見解。這樣既符合新課改的理念，也能夠全面提升學生的綜合素養。

　　同時，新課改要求教師要從培養學生數學素養的角度出發來開展有效教學。應用多媒體信息技術，把知識與能力的培養都融入其中，也在真正意義上尊重學生的創造性，充分挖掘學生的潛力，促進生生、師生之間的交流與合作，使不斷提出問題、解決問題的學習成為可能。

　　四、善用多媒體——提高學習效率

　　運用自制的多媒體課件進行輔助教學，的確在備課環節需要花費大量的時間和精力，然而課前的精心準備和設計，卻能使課堂容量加大，效率提高。在必要時教師只要一點擊鼠標，在這彈指一揮間數學知識的發生發展過程便直觀形象地演示出來，并且在演示的過程中教師還可以控制演示的速度或添加停頓，既能流暢揭示新知，又能根據本班實際情況進行知識的再現，還可以為以后復習鞏固所用。自制的多媒體課件使課堂教學生動有趣，內容廣泛。

　　有效運用多媒體信息技術，能使數學教師從繁瑣的板書和對基本知識的重復介紹中解放出來，擁有了更多的時間和空間與學生進行合作交流，互動學習，最大限度地優化了教學過程，提高了課堂教學校率。總之，現代教育的發展要求我們教師在小學數學課堂教學中要更新觀念，緊跟新時代發展的步伐，將現代化的教育教學手段與各個學科完美結合，立足于學生的實際需求，立足于調動學生參與課堂的積極和主動性，更好地發揮學生作為教學主體的作用。這樣才能夠實現教學相長，才能夠打造更加高效的小學數學課堂。

　　參考文獻：

　　[1]姚鎖寧.運用現代信息技術構建數學高效課堂[J].中國信息技術教育，2010(2).

　　[2]焦曉陽.多媒體輔助數學教學的優勢[J].成才之路，2012(15).

　　相關刊物推薦：成才之路被全國廣大讀者譽為“學生的知音，教師的參謀,父母的助手”。從興、情感、動機、意志、性格等非智力因素入手。服務校園、服務社會，是我們堅定的辦刊宗旨。

　　

篇(4)

　　在當前新媒體發展的環境背景下，各教學階段的教學方式有了全新的變化。在初中階段，數學學習難度逐漸增加，為了讓學生對數學知識有更好的理解，老師應該積極采取先進的教學方法。從當前的教學情況來看，以新媒體環境為背景，可以有效提高數學課堂的教學效率。

　　關鍵詞：新媒體環境;數學;課堂教學;模式探索

　　新媒體發展的環境背景下，數學難度較之前有了很大的跨越。如果老師不及時對自己的教學方法進行優化，會大大增加學生的數學學習難度。當前，老師應該積極采用先進的新媒體技術，將多媒體應用于數學課堂中，有效降低學生的學習難度，提高學生的學習興趣。

　　1新媒體環境數學課堂教學模式的作用

　　在當前快速發展的社會背景下，學生的學習思想教之前已經有了很大的改觀。在新媒體沒有廣泛發展的時候，學生和老師采取的方法大致是傳統的白板教學法。老師和學生不理解、也不知道先進的多媒體技術，所以，老師采用傳統的方法在當時的情況下是有一定的借鑒意義。

　　但是，目前多媒體技術發展速度越來越快，學生通過網絡等各種方式了解到多媒體技術的相關作用，因此，學生已經不再滿足于之前傳統的書本教學，更加青睞于老師采用先進的多媒體技術開展數學教學。老師如果能夠利用多媒體技術開展教學，能夠很大程度上迎合學生的學習喜好。另外，初中數學學習難度較大，學生一時間無法接受此種學習難度，老師應該采取一定的方式優化自己的教學內容。在教學中，采用多媒體教學能夠將課本上枯燥乏味的公式和知識點通過視頻和動畫的方式呈現給學生。

　　視頻和動畫的形式都是受學生喜歡的一種方式，學生 對于自己喜歡的東西會有更大的興趣，所以能夠從側面有效的降低整體的教學難度，提高學生的理解效果。例如，老師在講解課本上有關立體圖形的相關問題時，如果老師只是靠描述或者課本平面圖的展示，根本無法讓學生真正理解立體圖形的概念，以及立體圖形展開之后的具體情況。但是如果老師能夠將立體圖形的展示，通過視頻或者動畫的方式呈現出來，就能夠更加直觀的讓學生明白整體的內容和實質概念。這種方式能夠大大的降低整體的學習難度，而且也能夠有效的吸引學生的興趣。

　　2新媒體環境下初中數學課堂教學模式的現狀

　　2.1老師教學方式不恰當

　　數學是一門理解性較強的科目，老師在教學的過程中一邊講解教材上的理論知識，應該一邊仔細觀察學生是否對自己講解的知識完全掌握。老師不能過分的追求講課速度，應該保證學生完全掌握自己講解的知識內容基礎之后再繼續教學，只有這樣才能達到更加理想的效果。但是目前很多老師并沒有意識到這一點，在課堂上只是按照自己的主觀思想一味的講解教材上的理論知識，缺少課堂提問環節，沒有及時查看學生的掌握程度。

　　導致一節課下來，老師講課講的口干舌燥，但學生真正掌握的知識點卻寥寥無幾[1]。老師不恰當的教學方法，不僅會降低教學質量，還會影響學生本身對數學學習的興趣和積極性。因為如果學生一連幾堂課都沒有聽懂老師講解的內容，會使學生喪失對數學學習的興趣，導致學生的數學成績大幅度下降。

　　2.2學生學習積極性較差

　　第二方面的問題是對于學生來說，學生本身對于數學學習的積極性相對于其他科目而言要少的多，因為在傳統的教學的影響下，學生認為數學是最難的一門科目，需要強大的邏輯思維能力和思考能力展開學習，所以很多學生對自己并沒有信心，認為即使自己努力學習，也不會獲得好的數學成績。正是由于學生的這種傳統思想的束縛和壓迫，導致很多學生最開始就沒有認真的去努力學習，自己一直處在自我懷疑的氛圍里。所以老師在課堂上講課的時候，很多學生并沒有積極主動的參與到老師的授課課堂中。

　　因為本身數學學習基礎較差，而且沒有掌握正確的學習方法，所以學生學習數學是比較吃力的。很多時候學生知道在上課之前應該進行課前復習，但是由于學生對于很多知識點都不了解，不知道該如何下手，所以導致課上學習效率并不理想[2]。長此以往下去，學生的數學學習積極性大大降低，增加老師的教學難度。

　　3新媒體環境下初中數學課堂教學模式分析

　　3.1激發學生的探索欲望

　　目前相關教學老師逐漸意識到要從根本上提高學生的數學成績，應該讓學生對數學真正產生一定的求知欲望的重要性，只有真正對學習數學產生興趣之后，學生才能夠更加主動地投入到數學學習中。

　　首先，老師可以通過先進的多媒體技術，對數學教材中所涉及到一些比較難理解的理論知識進行分析。利用學生感興趣的動畫、圖片或者視頻的形式，在大屏幕上展現給學生。例如，老師帶領學生學習方程方面的有關習題和理論知識的時候。本身學生對于二次方程并不理解，所以無法真正將其應用于一些理解難度較大的應用題中。但是老師可以充分的利用多媒體技術，將一些可以用圖片表示的應用題呈現在大屏幕上。讓學生能夠更加直觀的了解應用題所表達的意思以及整體的求解問題。相對于課本上繁瑣的文字，學生更喜歡多媒體的講課方式。老師也可以在教學的過程中，在多媒體課件中加入一些學生感興趣的地方。

　　學生對課件和上課方式感興趣之后，會自然而然的喜歡上學習數學。因為數學學習是一個非常漫長的過程，所以老師應該在初中教學的過程中讓學生養成學習數學的好習慣。學生一旦對數學產生興趣之后，在后續的教學中會達到事半功倍的效果，很多問題不需要老師督促，學生會主動的去求解。在一段時間之后，學生也能夠養成自己學習，主動求知的習慣[3]。

　　3.2解決學生的思維問題

　　相對于其他科目而言，數學的學習能夠更好地開發學生的思維，提高學生的思維能力和理解能力。但也正是因為這一點，很多學生如果沒有掌握正確的方式來開發思維能力的話，會使數學學習比較困難。而且很多學生在學習數學知識的時候，將教材作為唯一的學習工具。

　　初中學生雖然具備一定的思維意識，但是整體思維發展并不成熟，如果學生只是依靠教材來進行數學學習的話，會導致學生對知識的理解產生一定的困難。但是如果老師能夠利用多媒體技術開展數學教學，就可以有效的解決這一問題，例如，老師帶領學生解答有關幾何的應用題時，有些題的圖形結構是比較復雜的，需要在分析時，對圖形進行拆分，以方便學生理解，有些還需要添輔助線。此時老師就可以采用多媒體的方式輔助教學，幫助學生更加清楚的讀懂題目的圖形所呈現出的解題條件。另外，老師也可以充分利用多媒體技術，在課堂授課時采取舉一反三的教學方式。

　　為了讓學生對此類題目有更深的印象，老師可以講解完一道題目之后，再通過多媒體展示幾道其他同類型的題目，讓學生在課上解答。這種教學方法有趁熱打鐵的效果，學生本身對此類解答方式有一定的了解，隨后再做幾道相似的題目，之后能夠增加學生的印象。

　　另外，老師還應該充分發揮當前空中課堂的作用，搜索網上的一些教學資源，有選擇性地推薦給學生，當然老師也可以在上課之前通過錄播課的形式，將錄制的講課視頻上傳到學校規定的平臺上。然后讓學生登錄平臺，尋找對自己有幫助的講課視頻。當前互聯網發展十分便利，學生可以打破時間和空間的局限，只要有互聯網連接的智能設備都可以觀看教學視頻。這種便利的學習方式能夠大大提高學生的學習興趣，能夠讓學生自主學習，主動探索需要的知識內容。

　　3.3優化教師教學成果

　　在當前教學環境下，采用多媒體開展數學教學，是每一位老師都應該具備的教學能力之一。老師在數學課堂上，可以利用多媒體來解決一些難度較大且內容難理解的題目。除了對教材上的現有知識點進行講解之外，老師還可以在網絡上搜索同類型的題目，讓學生進行課下練習。同樣類型的題目多次練習之后，能夠加深學生對此方面知識點的記憶。老師在采用多媒體技術進行授課的過程中，可以隨時根據變化的知識點進行記錄，也可以進行隨堂記錄，仔細觀察班內學生的學習情況，針對每一位學生的學習情況進行分析，并為其制定詳細的學習計劃。

　　對于整個學期的數學學習來說，除了要不斷的學習新知識之外，還應該在合適的時間進行舊知識的預習。老師利用多媒體技術進行教學課件的制作就可以將之前的知識進行保存，在后續進行復習的時候，只需要將課件拿出來，重新帶領學生學習一遍即可。老師必須要求每一位學生都要有自己的學習目標，學生只有擁有明確的目標，才會有更大的動力向著目 標努力。老師也應該不斷提升自己的多媒體技術操作能力，力求充分發揮多媒體技術的作用，給學生帶來更好的教學內容。

　　4結束語

　　總的來說，在初中階段的數學課堂上，老師應該充分利用當前先進的多媒體技術，充分發揮多媒體技術的教學作用[4]。提升自身的多媒體技術操作能力，利用多媒體技術降低自己的教學難度，提高整體的教學成果。充分做好新知識和做事時的銜接，全面提高學生的數學能力和數學素養。

　　參考文獻

　　[1]萬樹權.新媒體環境下初中數學教學方法改革探究[J].讀寫算，2018，000(014)：31.

　　[2]馬國俊.論新媒體背景下中學數學教學方法的創新[J].中學課程輔導(教師通訊)，2020，No.236(08)：40-40.

　　[3]關靜河.論新媒體背景下中學數學教學方法的創新[J].中國校外教育(基教版)，2019，000(010)：117，136.

　　作者：姚歡歡